Page 81 - web

‫‪ISSUE No. 446‬‬ ‫لتحديد كيفية تعامل الوسائط الرقمية مع المعلومات‬ ‫تعزز الوعي الثقافي والتعددية الثقافية؛ من خلال تعلم‬
‫والمستخدمين والمجتمع ككل‪ ،‬ومن ناحية أخرى‪ ،‬يمثل‬ ‫كيفية الوصول إلى مجموعة متنوعة من المصادر الإعلامية‬
‫نظام القيم الأخلاقية مجموعة من القيم التي تحكم السلوك‬ ‫والتفاعل معها‪ ،‬إذ يصبح الطلاب أكثر قدرة على فهم‬
‫الأخلاقي العام للمجتمع‪ ،‬نظام القيم الأخلاقية هو المعيار‬ ‫واحترام الثقافات المختلفة والقيم الأخلاقية التي تحكمها‪.‬‬
‫الرئيسي للحكم على الصواب والخطأ الأخلاقي‪ ،‬حيث تضم‬ ‫‪ 3-‬التعلم التفاعلي والتعاوني‪ :‬يمكن للتربية الإعلامية الرقمية‬
‫القيم الأخلاقية‪ :‬الحقيقة والعدالة والصدق والاحترام والحرية‬ ‫أن تشجع على التعلم التفاعلي والتعاوني بين الطلاب؛ عن‬
‫طريق المشاركة في منصات التواصل الاجتماعي والمنتديات‬
‫والمساواة والتسامح وحماية الخصوصية‪ ،‬وما إلى ذلك‪.‬‬ ‫والمجموعات الرقمية‪ ،‬كما يمكن للطلاب تبادل الآراء والأفكار‬
‫فإزالة الغموض عن حقيقة وموضوعية الخطاب الإعلامي‪،‬‬ ‫والخبرات مع الآخرين‪ ،‬وبالتالي تعزيز التفاهم والتسامح وتعزيز‬
‫مرتبط أسا ًسا بتبني سياسة الصرامة من خلال استخدام الإعلام‬
‫الرقمي كوسيلة أساسية للتضليل الإعلامي‪ ،‬وبث مواد محرضة‬ ‫القيم الأخلاقية‪.‬‬
‫تؤثر على استقرار المجتمع‪ ،‬ويتطلب ذلك ثورة جذرية في تجاوز‬ ‫فالدور التربوي للتربية الإعلامية الرقمية إ ًذا ُيسهم في زيادة‬
‫مبدأ «إعاقة الثقة» الذي يهدد الثقة‪ ،‬سواء على مستوى الأفراد‬ ‫الوعي بالخصوصية والأمان الرقمي‪ ،‬وتعزيز القيم الأخلاقية‬
‫والمسؤولية في استخدام وسائل الإعلام الرقمية‪ ،‬هذا كله‬
‫أو الجماعات والمؤسسات‪ .‬ويرتكز ذلك على مستويين‪:‬‬ ‫يساعد التنشئة على أن يصيروا مستخدمين أكثر ذكا ًء ووع ًيا في‬
‫الأول‪ :‬يتمثل في رفع الوعي بمخاطرها وآثارها على الوعي‬
‫الجمعي‪ ،‬وتنمية التربية الإعلامية للمواطن بهدف الوصول إلى‬ ‫العالم الرقمي ومساهمين إيجابيين في المجتمع‪.‬‬
‫هناك إذن علاقة وثيقة بين أخلاقيات الوسائط الرقمية ونظام‬
‫المواطنة الرقمية‪.‬‬ ‫القيم الأخلاقية‪ ،‬بحيث تشكل الأخلاقيات المبادئ التوجيهية‬
‫والثاني‪ :‬يهدف إلى الرفع من مقومات الردع السيبراني وكوابح‬
‫الاستقطاب الافتراضي وتفكيك مختلف الأوعية المغذية له‪،‬‬
‫وفرض مجموعة من القوانين والضوابط التي تحد من استفحال‬
‫انتشار ثقافة التفاهة والفوضى الأخلاقية الممنهجة‪ ،‬وتجاوز‬

‫عباءة الفواعل التي تستند إليها‪.‬‬
‫وبالتالي لابد من تضافر الجهود بين الجميع‪ ،‬بد ًءا بالتكوين‬
‫والتربية‪ ،‬سواء عبر المدرسة بمختلف مستوياتها عبر إدراج‬
‫التربية الإعلامية والرقمية ضمن المناهج التعليمية المدرسية‬
‫والجامعية‪ ،‬أو عبر مراكز البحث العلمي الذي يمكننا من التنبيه إلى‬
‫الخروقات الأخلاقية وإلى الأضرار المحتملة‪ ،‬حيث يستطيع البحث‬
‫العلمي أن يفهم الإشكالات الأخلاقية والعميقة من طرف هذه‬
‫المنصات الرقمية‪ ،‬وعبر الإعلام والسياسات الثقافية‪ ،‬لأجل التنبيه‬
‫إلى الخروقات الأخلاقية والأضرار المحتملة وكيفية استثمارها‬

‫بشكل إيجابي‪.‬‬
‫وباختصار‪ ،‬إن الإعلام الرقمي يتعايش مع منظومة القيم‬
‫الأخلاقية من خلال تطبيق وتعزيز القيم الأخلاقية في أساليب‬
‫عمله وأخلاقياته‪ ،‬والالتزام بأخلاقيات الإعلام الرقمي يسهم في‬
‫بناء وسائل إعلامية رقمية مسؤولة وموثوقة تخدم المجتمع‬
‫بشكل إيجابي‪ .‬ففي ظل ما نعيشه من فوضى أخلاقية تمس‬
‫الفأيفراالإدعولاالجم املارعقامت‪،‬يب‪،‬ا ُمتم َّمثلنةالفضير ثورقةا تفعةزايلزتالعاحومارلوااللتمنواعيسةببالواألأخلماثقل‬
‫مع هذه الوفرة التقنية من خلال خلق منصات مصممة أخلاق ًيا‪،‬‬
‫ينتج عنها استخدامات آمنة‪ .‬والهدف هو التحول الأمثل نحو بيئة‬

‫أكثر أخلاقية ومسؤولية‪ ،‬وهذا من أهم أدوار الإعلام الرصين‪.‬‬

‫‪81‬‬